Topos, czyli z wątkiem przez epoki

Cele lekcji w języku ucznia: Zrozumiem, co kryję się za terminem „topos”. Nacobezu: definicja toposu, przykłady toposu wędrówki. Streszczenie lekcji w trzech punktach: 1.  na początku zadałam Wam zagadkę: Jaki motyw/wątek łączy film „Straight story” i cztery obrazki, 2. postawiłam pytanie: Dlaczego tuż po „Odysei” analizujemy „Niekończącą się historię” – mimo że dzieli je prawie 3 tys. lat różnicy?,…

Powieszone służące, czyli reinterpretacja eposu

Cele lekcji w języku ucznia: Zrozumiem, 1. po czym można rozpoznać epos, 2. co oznacza pojęcie „reinterpretacja”. Nacobezu: definicja eposu, pojęcie „reinterpretacja”. Streszczenie lekcji w sześciu punktach: 1. Na początku szybko powtórzyliśmy materiał dotyczący rodzajów literackich, 2. podzieliliście się na 3-osobowe grupy i opracowaliście na podstawie „Odysei” najważniejsze cechy eposu, 3.  zebraliśmy wszystkie wynotowane przez Was cechy i skojarzenia w…

Ślepy aojda na granicy kultur

Cele lekcji w języku ucznia: Nauczę się, kim był Homer i jak powstawały jego utwory. Nacobezu: 1. krótka biografia Homera, 2.  teoria pluralistyczna i unitarystyczna, 3. terminy: aojda, formularność. Streszczenie lekcji w punktach: 1. na początku postawiłam pytania: Jak powstawały opowieści w kulturze oralnej, a jak w kulturze pisma? Jak powstawały utwory na pograniczu tych…

Penelopa, czyli co porządne rodziny zamiatają pod dywan?

Cel lekcji w języku ucznia: Zrozumiem, dlaczego w jednej książce stosuje się kilka typów narracji. Nacobezu: rodzaje narracji w „Penelopiadzie”, charakterystyka Penelopy. Streszczenie lekcji w  czterech punktach: 1. zanim przeszliśmy do właściwego tematu, zmierzyliśmy się z zadaniem na dobry początek –  postawiłam pytanie: Co widzi zaglądająca za zasłonę/pod dywan służąca na muralu Banksy’ego? Pracowaliście w parach, a następnie przedstawiliście…

Wisienka na torcie

Jako deser (dla tych, którzy(e) przeczytali(ły) wpisy „Praktyka oparta na dowodach”) – lub wisienkę na torcie – przytoczę jeszcze parę wyników badań przeprowadzonych w ramach programu Visible Learning Laboratories na Auckland University przez zespół prof. Johna Hattiego. Niektóre z nich potwierdzają moje intuicje, inne – wymagają ode mnie korekty lub zmiany myślenia. Nie zdumiał mnie…