Kurz (2)

„Kiedy przekształcam kurz w nieskazitelne, a nieskazitelne w kurz – powiedział w jednym z wywiadów angielski rzeźbiarz Paul Hazelton – stwarzanie miesza się z rozpadem, materia przekształca w antymaterię, a niepokalane i zdegenerowane znaczy to samo. Osiadanie kurzu, zaniedbywanie higieny to droga ku zaniedbaniu. Bałagan młodości przechodzi w błoto starości, a dusza zwraca się ku…

Kurz (1)

Książki to kurz. Biblioteka to jego twierdza. Kolejne dwa wpisy dedykuję zatem właśnie jemu. Pomiędzy lutym a sierpniem 2012 roku w Museum of Arts and Design w Nowym Jorku prezentowano wystawę Swept Away – Dust, Ashes and Dirt in Contemporary Art. Jej szarą eminencją był kurz – wziął na siebie funkcję narratora osobistych, intymnych historii,…

Learning Record (2)

Podstawę systemu oceniania LR stanowi założenie, że celem edukacji jest stymulowanie i wspieranie rozwoju = budowanie pewności siebie – wiary we własne siły oraz kształtowanie umiejętności poddawania refleksji samego siebie w procesie przyswajania wiedzy i – co za tym idzie – sięgania po różne strategie uczenia się. W poprzednim wpisie omówiłam cztery etapy dokumentowania osiągnięć…

Learning Record (1)

Ocenianie sumaryczne (= stopnie) – definicję przytaczam za „Obliczem umysłu” Kena Robinsona – to proces diagnozowania postępów. Składają się na nie dwa komponenty: neutralny opis osiągnięć i porównująca je z wynikami innych bądź zestawiająca je z określonymi kryteriami ocena. Pełni ono – a przynajmniej powinno – trzy funkcje: 1. diagnostyczną – określającą uzdolnienia i poziom…

Nauka kreatywności (2)

Kilka dni temu omówiłam teorię Joy Paula Guilforda dotyczącą myślenia konwergencyjnego i dywergencyjnego. Grażyna Czetwertyńska – na jej bazie – proponuje osiem strategii rozwoju twórczego myślenia, czyli tworzenia nowych pomysłów, łączenia już istniejących, postrzegania świata na nowo: 1. Płynność myślenia: uczennica(eń) proponuje jak najwięcej pomysłów bez poddawania ich ocenie (burza mózgów). Strategia działania: A. Zapoznaj się…