Myśląca klasa (cz. 3)

Zgodnie z zapowiedzią z poprzednich wpisów rozwijam wskazówki Petera Liljedahla dotyczące etapów nauki krytycznego myślenia:   Dobre zadanie na początek lekcji: 1. Zadanie musi wymagać myślenia, kombinowania, odkrycia czegoś. 2. Na początek warto zastosować zadanie-fajerwerk – ciekawe, wciągające, niekoniecznie związane z tematem lekcji. 3. Z czasem, po kilku lekcjach regularnego stosowania metody, możemy przejść do…

Myśląca klasa (cz. 2)

Peter Liljedahl jest nauczycielem, ale i – przede wszystkim – naukowcem ceniącym praktykę opartą na dowodach. Przebadał zatem pod kątem skuteczności lekcyjne strategie. Oto jego wnioski dotyczące najwartościowszych uzupełnione – kursywą – o moje uwagi: Praktyka:  1. Zadanie-problem – najlepiej, jeśli – zwłaszcza na początku zajęć – uczennice(owie) otrzymują ciekawe i będące wyzwaniem. Niestety, brakuje…

Myśląca klasa (cz. 1)

W dziale, w którym publikuję scenariusze lekcji, umieściłam opierające się na metodzie – pogłębiającej krytyczne myślenie – Petera Liljedahla. Można je znaleźć tutaj. Poniżej podaję jego zalecenia – badacz podkreśla, że dwa pierwsze kroki należy wdrażać równocześnie. Następnie – kiedy czujemy się już pewne – dodajemy trzeci oraz czwarty. W kolejnych wpisach rozwinę, co oznaczają…

Dziady cz. II

Pracę nad drugą częścią „Dziadów” połączyłam z lekturą tekstów grozy dla dzieci i młodzieży – daje im ona (a i mnie także) sporą frajdę. Dzieciaki musiały zatem przeczytać „Opowieści niesamowite i szalone” E. A. Poe i G. Grimly’ego oraz jedną książkę z poniższej listy (bądź zaproponować swoją): Dawid Walliams „Demoniczna dentystka” „Atlas zjaw i potworów…