Aktualności

Zielony ołówek (2)

Dodany przez: | sty 24, 2016 | Kategorie: Aktualności, Szkoła pisania | 0 komentarzy

Zielony ołówek (2)

Kinga Białek, o której lekcji wspomniałam w poprzednim wpisie, w interesujący dla mnie sposób zmodyfikowała metodę Zielonego Ołówka. „Musimy zaufać uczniom(ennicom) jako czytelni(cz)kom – stwierdziła. – Mają prawo do oceny czytanego tekstu – nawet, jeśli nie jest ona zgodna z naszą” i oddała kredki dzieciakom. W parach wymieniały się one pracami, podkreślały w nich najciekawsze – w ich przekonaniu – zdania bądź fragmenty, a następnie ustnie to uzasadniały. A oto cztery przykłady wyborów piątoklasistów – pierwsze z brzegu: 1. 2. 3. Przytaczam podkreślone...

Więcej

Zintegrowane czytanie i pisanie

Dodany przez: | sty 8, 2016 | Kategorie: Aktualności, Dobre praktyki | 0 komentarzy

Zintegrowane czytanie i pisanie

W ramach metody zintegrowanego czytania i pisania wykorzystuje się grupy do nauki czytania tekstów. Stosuje się ją w starszych klasach szkoły podstawowej (od IV) i gimnazjum. Wszystkie osoby zostają przypisane są do zespołów stworzonych z dwóch par, które pochodzą z innych powołanych wcześniej grup. Podczas gdy nauczyciel(ka) pracuje z jednym, pary w pozostałych angażują się w rozmaite zlecone zadania: głośno sobie czytają, przewidują zakończenie, streszczają historię, opisują reakcje, ćwiczą zasady ortografii, dekodowanie i słownictwo. Następnie zespół stara się zrozumieć przesłanie,...

Więcej

Tutoring rówieśniczy

Dodany przez: | sty 1, 2016 | Kategorie: Aktualności, OK w teorii | 0 komentarzy

Tutoring rówieśniczy

„Tutoring rówieśniczy – przeczytałam w świetnym artykule K. Appelt i M. Matejczuk – wykorzystuje fakt, że pod pewnymi względami członkowie grupy rówieśniczej są sobie bliżsi niż uczniowie i nauczyciele. TR zakłada więc, że uczniów łączy pewien rodzaj bliskości, związany z wiekiem i rodzajem doświadczeń, w szczególności wspólne systemy znaczeń oraz podobne sposoby rozumienia i przeżywania świata. Dzięki tym podobieństwom rówieśnicy mają większe możliwości i kompetencje we wzajemnym rozumieniu się, także rozumieniu tego, czego nie rozumieją, a więc i we wzajemnym nauczaniu...

Więcej

Metody pracy zespołowej (2)

Dodany przez: | gru 13, 2015 | Kategorie: Aktualności, Dobre praktyki | 0 komentarzy

Metody pracy zespołowej (2)

Do nieformalnych metod pracy w grupie zaliczamy przede wszystkim: UKŁADANKĘ I (puzzle, Jigsaw) etap 1. uczennice(owie) zostają przydzielone(eni) do 6-osobowych zespołów. etap 2. materiał dzieli się na sześć części, np. biografię na: dzieciństwo, młodość, osiągnięcia, trudności, starość, wpływ na historię. etap 3. każda osoba w grupie studiuje przydzielony sobie fragment – musi dobrze zrozumieć zagadnienie, aby móc je wytłumaczyć innym. etap 4. uczennice(owie) ponownie dzielą się na 6-osobowe zespoły – w skład każdego wchodzi przedstawiciel(ka) poprzednich, eksperckich....

Więcej

Metody pracy zespołowej (1)

Dodany przez: | lis 20, 2015 | Kategorie: Aktualności, Dobre praktyki | 0 komentarzy

Metody pracy zespołowej (1)

Metody uczenia się opartego na współpracy dzielą się na dwie kategorie: 1. ustrukturyzowane – mające na celu opanowanie konkretnej wiedzy – oraz 2. nieformalne – skoncentrowane na dynamice relacji, projektach lub dyskusji. Warto być świadomą(ym) powyższego podziału, a także tego, na czym nam w danej sytuacji edukacyjnej zależy – poprawie wyników czy budowaniu społeczności. W tym wpisie skupię się na kategorii pierwszej nazywanej inaczej uczeniem się w zespołach (UZ). Zakłada ona wspólną pracę oraz odpowiedzialność za swoją i cudzą naukę – cel oraz sukces osiąga...

Więcej

Osiem powodów

Dodany przez: | paź 10, 2015 | Kategorie: Aktualności, Dobre praktyki | 0 komentarzy

Osiem powodów

Rozmowa w parze – jak już pisałam – to moje ulubione narzędzie: zwiększa zaangażowanie, buduje kulturę dyskusji, otwiera na cudze pytania, prowokuje udzielanie odpowiedzi. A oto osiem powodów, dla których – moim nauczycielskim zdaniem – warto ją stosować (starałam się nadać im formę praktycznych wskazówek do wykorzystania na zajęciach): Pierwszy – praca w parach uczy aktywnego słuchania, ponieważ uczennice(niowie) muszą słuchać tego, co mówią ich partnerki(rzy). Wskazówka: Na samym początku po kilku minutach czasu przeznaczonego na pracę w parze, warto poprosić...

Więcej
Strona 1 z 512345