Dobre praktyki

Współpracujące maluchy

Dodany przez: | cze 25, 2016 | Kategorie: Dobre praktyki | 0 komentarzy

Współpracujące maluchy

Na szkoleniach dla pedagożek(ów) edukacji wczesnoszkolnej często słyszę: „Praca w zespołach? Koleżeńska informacja zwrotna? Nie w tym wieku!”. Nie jestem specjalistką od nauczania zintegrowanego, a maluchom z klas I – III wystarczy kwadrans na doprowadzenie mnie do stanu kompletnej bezradności. Co i rusz – jeśli to tylko możliwe – odwiedzam jednak prowadzone dla nich lekcje – inwencja nauczycielek(i) tego etapu kształcenia nie ma sobie równych. W ciągu minionego półtora roku miałam możliwość współpracy na Platformie NAI CEO z zespołem pięciu nauczycielek z toruńskiej...

Więcej

Zintegrowane czytanie i pisanie

Dodany przez: | sty 8, 2016 | Kategorie: Aktualności, Dobre praktyki | 0 komentarzy

Zintegrowane czytanie i pisanie

W ramach metody zintegrowanego czytania i pisania wykorzystuje się grupy do nauki czytania tekstów. Stosuje się ją w starszych klasach szkoły podstawowej (od IV) i gimnazjum. Wszystkie osoby zostają przypisane są do zespołów stworzonych z dwóch par, które pochodzą z innych powołanych wcześniej grup. Podczas gdy nauczyciel(ka) pracuje z jednym, pary w pozostałych angażują się w rozmaite zlecone zadania: głośno sobie czytają, przewidują zakończenie, streszczają historię, opisują reakcje, ćwiczą zasady ortografii, dekodowanie i słownictwo. Następnie zespół stara się zrozumieć przesłanie,...

Więcej

Metody pracy zespołowej (2)

Dodany przez: | gru 13, 2015 | Kategorie: Aktualności, Dobre praktyki | 0 komentarzy

Metody pracy zespołowej (2)

Do nieformalnych metod pracy w grupie zaliczamy przede wszystkim: UKŁADANKĘ I (puzzle, Jigsaw) etap 1. uczennice(owie) zostają przydzielone(eni) do 6-osobowych zespołów. etap 2. materiał dzieli się na sześć części, np. biografię na: dzieciństwo, młodość, osiągnięcia, trudności, starość, wpływ na historię. etap 3. każda osoba w grupie studiuje przydzielony sobie fragment – musi dobrze zrozumieć zagadnienie, aby móc je wytłumaczyć innym. etap 4. uczennice(owie) ponownie dzielą się na 6-osobowe zespoły – w skład każdego wchodzi przedstawiciel(ka) poprzednich, eksperckich....

Więcej

Metody pracy zespołowej (1)

Dodany przez: | lis 20, 2015 | Kategorie: Aktualności, Dobre praktyki | 0 komentarzy

Metody pracy zespołowej (1)

Metody uczenia się opartego na współpracy dzielą się na dwie kategorie: 1. ustrukturyzowane – mające na celu opanowanie konkretnej wiedzy – oraz 2. nieformalne – skoncentrowane na dynamice relacji, projektach lub dyskusji. Warto być świadomą(ym) powyższego podziału, a także tego, na czym nam w danej sytuacji edukacyjnej zależy – poprawie wyników czy budowaniu społeczności. W tym wpisie skupię się na kategorii pierwszej nazywanej inaczej uczeniem się w zespołach (UZ). Zakłada ona wspólną pracę oraz odpowiedzialność za swoją i cudzą naukę – cel oraz sukces osiąga...

Więcej

Osiem powodów

Dodany przez: | paź 10, 2015 | Kategorie: Aktualności, Dobre praktyki | 0 komentarzy

Osiem powodów

Rozmowa w parze – jak już pisałam – to moje ulubione narzędzie: zwiększa zaangażowanie, buduje kulturę dyskusji, otwiera na cudze pytania, prowokuje udzielanie odpowiedzi. A oto osiem powodów, dla których – moim nauczycielskim zdaniem – warto ją stosować (starałam się nadać im formę praktycznych wskazówek do wykorzystania na zajęciach): Pierwszy – praca w parach uczy aktywnego słuchania, ponieważ uczennice(niowie) muszą słuchać tego, co mówią ich partnerki(rzy). Wskazówka: Na samym początku po kilku minutach czasu przeznaczonego na pracę w parze, warto poprosić...

Więcej

Rówieśnicze czytanie w parach

Dodany przez: | wrz 19, 2015 | Kategorie: Aktualności, Dobre praktyki | 0 komentarzy

Rówieśnicze czytanie w parach

Peer-Assisted Learning Strategies (PALS), strategia uczenia się czytania w parach przy pomocy rówieśników, to metoda, w której uczennice(owie) przejmują na przemian rolę tutora(ki) i tutee (niestety, słowu ciągle brakuje polskiego odpowiednika). Wspiera ona doskonalenie umiejętności: czytania na głos, streszczania, identyfikowanie przesłania, przewidywanie zakończenia. Jej przebieg wygląda następująco: 1. tworzę listę z imionami dzieciaków według stopnia umiejętności radzenia sobie z czytaniem – od najmocniejszych po najsłabsze, a następnie dzielę ją na pół. Pierwsza osoba z pierwszej...

Więcej
Strona 1 z 3123