OK w teorii

Ocenianie kształtujące w teorii

Learning Record (2)

Dodany przez: | sie 25, 2016 | Kategorie: OK w teorii | 0 komentarzy

Learning Record (2)

Podstawę systemu oceniania LR stanowi założenie, że celem edukacji jest stymulowanie i wspieranie rozwoju = budowanie pewności siebie – wiary we własne siły oraz kształtowanie umiejętności poddawania refleksji samego siebie w procesie przyswajania wiedzy i – co za tym idzie – sięgania po różne strategie uczenia się. W poprzednim wpisie omówiłam cztery etapy dokumentowania osiągnięć – największym, ale i najciekawszym, wyzwaniem wydaje mi się ich samodzielna realizacja przez uczennice(ów). Nic tak nie stymuluje umysłu jak praktykowanie krytycznego myślenia –...

Więcej

Learning Record (1)

Dodany przez: | sie 19, 2016 | Kategorie: OK w teorii | 0 komentarzy

Learning Record (1)

Ocenianie sumaryczne (= stopnie) – definicję przytaczam za „Obliczem umysłu” Kena Robinsona – to proces diagnozowania postępów. Składają się na nie dwa komponenty: neutralny opis osiągnięć i porównująca je z wynikami innych bądź zestawiająca je z określonymi kryteriami ocena. Pełni ono – a przynajmniej powinno – trzy funkcje: 1. diagnostyczną – określającą uzdolnienia i poziom uczennic(ów), 2. formującą – wspierającą postępy dzięki wykorzystaniu informacji o efektach ich pracy, 3. podsumowującą. Z tego typu ewaluacją wiążą się jednak dwa problemy: 1....

Więcej

Nauka kreatywności (2)

Dodany przez: | lip 25, 2016 | Kategorie: OK w teorii | 0 komentarzy

Nauka kreatywności (2)

Kilka dni temu omówiłam teorię Joy Paula Guilforda dotyczącą myślenia konwergencyjnego i dywergencyjnego. Grażyna Czetwertyńska – na jej bazie – proponuje osiem strategii rozwoju twórczego myślenia, czyli tworzenia nowych pomysłów, łączenia już istniejących, postrzegania świata na nowo: 1. Płynność myślenia: uczennica(eń) proponuje jak najwięcej pomysłów bez poddawania ich ocenie (burza mózgów). Strategia działania: A. Zapoznaj się z główną ideą. B. Dodaj jak najwięcej własnych pomysłów najszybciej, jak potrafisz. 2. Giętkość myślenia: uczennica(eń) tworzy jak najwięcej możliwych...

Więcej

Nauka kreatywności (1)

Dodany przez: | cze 15, 2016 | Kategorie: OK w teorii | 0 komentarzy

Nauka kreatywności (1)

„Niektórzy – pisze Ken Robinson w „Kreatywne szkoły, oddolna rewolucja, która zmienia edukację” – twierdzą, że kreatywności nie można zdefiniować. Uważam, że można. Oto moja definicja (…): Kreatywność to proces generowania oryginalnych pomysłów, które mają wartość”. Wiele osób, w tym nauczycielek(i), sądzi jednak, że zdolność ta dana jest niejako z góry, a nad twórczym myśleniem pracować się nie da. Z tym niszczącym dla uczennic(ów) przekonaniem już od kilkudziesięciu lat polemizuje koncepcja twórczości psychologa i statystyka Joy Paul Guilforda. Badacz wyodrębnił dwa rodzaje...

Więcej

Patologia indywidualizmu (2)

Dodany przez: | maj 18, 2016 | Kategorie: OK w teorii | 0 komentarzy

Patologia indywidualizmu (2)

„Zbliża się nowy tydzień w pracy? – rozpoczyna swój onetowy wpis „Sado-maso-korpo-terror” Tomasz Kozłowski – Idziemy na wojnę w korpo? Będą nas poniżać i upokarzać? A może my kogoś skopiemy? Przynajmniej nasze dzieci bezpiecznie nudzą się w szkole. Project manager (PM) czasami jest zwykłą świnią. Zależna od niego osoba (team member) przynosi do domu to, co za sprawą PM dzieje się w projekcie. Ma to wpływ na rodzinę TM, na to jak spędzi weekend, czasami nawet na jego psa. – Nie wiem, co mam zrobić z tym małym gnojkiem, żeby mnie wpuścił do projektu?! –...

Więcej

Tutoring rówieśniczy

Dodany przez: | sty 1, 2016 | Kategorie: Aktualności, OK w teorii | 0 komentarzy

Tutoring rówieśniczy

„Tutoring rówieśniczy – przeczytałam w świetnym artykule K. Appelt i M. Matejczuk – wykorzystuje fakt, że pod pewnymi względami członkowie grupy rówieśniczej są sobie bliżsi niż uczniowie i nauczyciele. TR zakłada więc, że uczniów łączy pewien rodzaj bliskości, związany z wiekiem i rodzajem doświadczeń, w szczególności wspólne systemy znaczeń oraz podobne sposoby rozumienia i przeżywania świata. Dzięki tym podobieństwom rówieśnicy mają większe możliwości i kompetencje we wzajemnym rozumieniu się, także rozumieniu tego, czego nie rozumieją, a więc i we wzajemnym nauczaniu...

Więcej
Strona 1 z 41234